O Boletim do Salto Para o Futuro é uma publicação elaborada a partir de um tema de destaque explorado pelo programa Salto Pelo Futuro, da TV Brasil. Na edição nº 11, o destaque é a Olimpíada da Língua Portuguesa, um projeto do MEC, de iniciativa da Fundação Itaú Social e com coordenação técnica do Cenpec.  O Boletim apresenta o conteúdo que introduz os Cadernos do Professor, um material elaborado pela equipe do projeto que foi entregue a todas as escolas públicas do país que atuam do 5º ano do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio, para que apoiar na formação dos professores no ensino da produção de textos junto aos alunos.

Este é o 11º Boletim 11, Edição Especial, Ano XXI

Partindo da percepção de uma crise na Sociologia da Infância, esse artigo procura analisar as raízes do problema, apontando duas grandes questões a serem resolvidas para sua superação: a criação de um espaço real para pensar a infância no interior do pensamento sociológico e a dificuldade em interpretar um ator social ainda tão novo na história da sociedade ocidental, que é a criança, e que está cada vez mais suscetível à mudanças. O autor propõe a investigação, mas aponta para a necessidade de se promover um olhar mais abrangente, que leve em conta a perspectiva interdisciplinar e que esteja menos apegado à leitura dicotômica que marca a sociologia moderna.

Artigo publicado na Revista Cadernos de Pesquisa, v. 40, nº 141

O artigo apresenta alguns dos resultados de pesquisa de avaliação sobre a qualidade da educação infantil no Brasil, desenvolvida numa parceria entre a Fundação Carlos Chagas, o Ministério da Educação e o Banco Interamericano de Desenvolvimento. A partir de dados coletados  de 147 instituições de educação infantil em seis capitais brasileiras (Belém, Campo Grande, Florianópolis, Fortaleza, Rio de Janeiro e Teresina) , durante o segundo semestre de 2009, a pesquisa procurou mapear a qualidade da educação ofertada nessas instituições e o uso que as mesma fazem dos Parâmetros Nacionais de Qualidade da Educação Infantil, criado pelo MEC; estimar o impacto que a frequência dos alunos na educação infantil pode exercer sobre o seu desempenho escolar no Ensino Fundamental; e identificar as políticas municipais de educação infantil implementadas nessas capitais.  Dentre alguns dos resultados apontados está a percepção de que a educação infantil ainda conta com recursos mais escassos, seja me relação à infraestrutura, formação e número de profissionais, e mostra desenvolvimentos desiguais nas diferentes regiões do país.

Artigo publicado na Revista Cadernos de Pesquisa, v. 41, nº 142

Este artigo tem por objetivo explorar relações entre qualidade do Ensino Público no Fundamental II, a partir do Ideb 2009, e características dos municípios. Sua finalidade principal consiste em apreender tanto regularidades que marcam as desigualdades regionais e educacionais quanto os casos que rompem com essas regularidades. A análise indica três importantes resultados: (i) que as metrópoles apresentam indicadores negativos, o que reforça a hipótese de um efeito-metrópole sobre as desigualdades educacionais; (ii) que, no Nordeste, os resultados mais críticos parecem se concentrar na faixa litorânea e (iii) os municípios de alguns estados do Nordeste, especialmente os do Ceará, fogem ao padrão negativo da região, o que exige estudos aprofundados para compreensão de seus condicionantes socioeducacionais.

Este artigo apresenta resultados de pesquisa cujo objetivo geral foi explorar a hipótese do efeito de território sobre as oportunidades educacionais. Seus objetivos específicos consistiram em apreender se e como desigualdades nos níveis de vulnerabilidade social da vizinhança da escola impactam a oferta educacional que ali se realiza e, por meio dela, o desempenho dos estudantes. A investigação conjugou procedimentos metodológicos de natureza quantitativa e qualitativa, tendo como campo uma subprefeitura da região leste do município de São Paulo. A análise dos dados mostra que, quanto maiores os níveis de vulnerabilidade social do entorno do estabelecimento de ensino, mais limitada tende a ser a qualidade das oportunidades educacionais por ele oferecidas.

Mostra também que o efeito negativo do território vulnerável sobre a escola se exerce por meio de cinco mecanismos articulados: isolamento da escola no território; reduzida oferta de matrícula de educação infantil; concentração e segregação de sua população escolar em estabelecimentos de ensino nele localizados; posição de desvantagem
de suas escolas no quase mercado escolar oculto; e dificuldades, dada essa posição de desvantagem, de apresentarem as condições necessárias para garantir o funcionamento do modelo institucional que orienta a organização escolar.